Kesenjangan antara Desain dan Praktik Asesmen Diagnostik pada Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar

Abstract

Kurikulum Merdeka menempatkan asesmen diagnostik sebagai elemen fundamental dalam pembelajaran berdiferensiasi dan berpusat pada peserta didik, namun implementasinya di sekolah dasar belum sepenuhnya selaras dengan desain yang dirumuskan dalam kebijakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji kesenjangan antara desain dan praktik asesmen diagnostik dalam implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan pengumpulan data melalui wawancara mendalam, observasi pembelajaran, dan analisis dokumen yang melibatkan guru sekolah dasar. Data dianalisis menggunakan model interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru pada umumnya memahami asesmen diagnostik sebagai asesmen awal untuk mengetahui kesiapan belajar peserta didik, namun pelaksanaannya masih cenderung bersifat prosedural dan administratif. Asesmen diagnostik sering dilakukan secara informal, tidak terdokumentasi secara sistematis, serta jarang ditindaklanjuti dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Kondisi ini menyebabkan hasil asesmen diagnostik belum dimanfaatkan secara optimal untuk mendukung pembelajaran berdiferensiasi. Kesenjangan antara desain dan praktik dipengaruhi oleh keterbatasan waktu pembelajaran, beban administrasi guru, minimnya pendampingan praktis, serta budaya sekolah yang masih berorientasi pada penyelesaian materi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penguatan implementasi asesmen diagnostik dalam Kurikulum Merdeka memerlukan pendampingan berkelanjutan, penguatan kapasitas guru berbasis praktik kelas, dan dukungan institusional di tingkat sekolah agar asesmen diagnostik berfungsi secara optimal dalam pembelajaran yang bermakna